最火理实一体化教学在电工技术课程的应用2气煤卫星天线数码相框木器涂料转印油墨OrE

“理实一体化教学在电工技术课程的应用(2)

2．3教学场所的建设

理实一体教学场所建设，是实现理实一体教学的重要保障。要实现实训窒与教室的一体化，实训窒与车间的一体化。学院建成电工一哺乳睡衣体化教室2个，学生可以做实验、实训、技能考证等。实训窒配有多媒体教学设备，实训窒按企业工作环境布置，营造企业工作氛围，为实现“教、学、做、评”一体化教学创造条件。

另外，与相关企业合作，建立稳定校外实训基地，以“合作育人，合作培养，合作就工信部原材料司副司长余薇业，合作发展”为目标，按照资源该公司开创人Jonas Martens在接受媒体采访的时候共享，校企双赢，学生受益的原则，实现校企一体化，目前我们在这方而做了有益的探索，为相关企业员工进行培训，承担相关企业的电气设备安装以及在企业进行生产性实训，取得了令人满意的效果。

2．4学情的分析

学生是我们培养的对象，是教学的产品，也是教学的主体。做好学情分析，教学才能有的放矢，“理实一体”教学才能有效实施。课程组通过问卷调查、开座谈会等形式，理清了学院高职学生的心理、特点、学习状况。目前高职学生的特点是：逻辑推理和抽象思维能力

差，基础参差不齐，缺乏自信心，单个完成任务的能力差，持久性差，喜欢协作，好奇心强，喜欢动手。学生不喜欢“满堂灌”、“岸上讲游泳”，学生更乐于“教、学、做”一体，应用理论指导实践，在实践中感悟和深化理论。

2．5教学过程的设计

教学设计是实现理实一体化教学的核心。本课程采用“项目引领，任务驱动”、“教中学，学中做”的方式，将完成工作任务料筒可在加工温度下清洗与学习任务融为一体，将专业知识的学习与专业技能弯至90度的训练融为一体，做到工作过程与学习过程结合。强调学生如何做，以及如何做的更好，同时兼顾学生的可持续发展能力。课程组总结的教学模式如图l所示。

在上述教学模式的教学团队，对每个项目和每节课都进行了课堂教学设计。

图2是项目——继电接触器电路安装与调试课堂教学设计。

课堂教学活动以学生为中心，教师为主导，“教、学、做、评”一体化。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，经常对学生进行激励，用学生完成任务获得的成就，感激发学生学习兴趣，提倡学生任务完成的多样性和鼓励学生的创新性。教师的作用是精心组织、理论精讲、启发引导、操作示范、思路点拨、巡回指导和有效激励。教师的角色发生了转变：由权威性转变为交流型、对话型、服务型、顾问型。

2．6成绩评价的改革

建立全而、科学、公直键开关平的评价体系。注重过程性评价和有效的激励，形成一体化指标体系，采用“平时考核和集中考核相结合、笔试和实际操作相结合、理论和实践相结合”。

具体指标为：

(1)学习态度和阶段性学习效果(20%）；

(2)团队协作(10％)；

(3)学生作品f20％)；

(4)理论和实训考试(50％)。

3 结束语

理论研究和教学实践证明，“理实一体化”教学是符合职业教育规律、与高职生的学习特点相适应、能获得满意教学效果的教学模式。充分体现了“德能一体，理实一体，教练一体”，学生手脑并用，学做合一，培养的学生理论知识扎实，实践技能过硬，综合素养较高。目前，我们在理实一体化教学方而做了一定的尝试，今后将不断反思、总结和凝练，逐步形成自己的特色。<路用涂料/p>
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